【文章摘要】
C 語言程序設計是高校和高職計算機相關專業的必修課程，也常常作為第一門高級開發語言課程開設。C 語言的機構化程序設計思想，嚴謹的結構，為學生繼續學習其它高級語言夯實了基礎。作為第一門開設的高級語言，學生們常常感到學習困難，知識點過于抽象。本文針對學生們學習中出現的問題，從C 語言自身的特點出發， 考慮學生的感受，對教學方式與教學過程進行了改進。
【關鍵詞】
C 語言; 結構化; 循環思想; 數組; 心里因素
1 學習C 語言的作用
常有學生會問學習C 語言是做什么的？這是一種困惑，也是學生學習積極性不強的表現。C 語言真的在學生今后的工作生活中作用很小，甚至可以忽略嗎？答案當然是否定的。對計算機專業的學生而言，C 語言是各類高級語言的前導課程， 學習機構化的設計思想，學習選擇結構、循環結構、學習程序編寫的規范化書寫如此等等，不一而足。簡直是無法全部列舉出來。對于其它理工學專業的學生。計算機可以應用在單片機編程、嵌入式開發、電子技術等各個方面。比如電子專業的電路板設計，可以用C 語言編程。自動化專業的學生，面對的底層硬件編程，也需要用到C 語言。誠然，對于文科專業的學生， C 語言的應用可能并沒有理工類學生那么多。但是，C 語言可以鍛煉邏輯思維能力， 這正是文科專業的弱項。作為文科專業C 語言也可以作為選修課程開設。
2 教學中的問題與困難
2.1 客觀因素
C 語言教學中被認為難學，教學中有些知識點學生接受性差有課程自身的客觀因素存在首先，C 語言是第一門開設的高級程序設計語言。萬事開頭難。很多新的知識需要記憶，需要同學們去認可。就如同小學中，0-9 個數字，規則是固定的。并不是每個知識點都可以去理解去靠以前所擁有的知識和經驗去印證的。而學生又不愿意過多的投入時間去熟記這些知識點，逐步造成知識的脫節。整體影響學習效果。其次，學生基礎參差不齊。有的學生在高中階段英語和數學的基礎沒有夯實。對英語容易產生逆反心里。而計算機的高級程序設計語言，基本都是使用英文或者英文縮寫來設計的。所以很多學生對C 語言也有了排斥感。對于算法設計也覺得自己數學不好，寧可放棄也不去鉆研。所以C 語言教學中提升學生學習興趣是亟待解決的問題之一。再次，C 語言編程能力需要實踐完成。學生也喜歡實踐�？墒荂 語言編程完成一個任務，或者深入淺出的說，編寫一個應用性強的程序，需要掌握很多知識點。這就決定了，在學習的初期和中期無法完成。學生的積極性被激發的時候，往往已經接近學習的尾端，對學習C 語言的整體幫助作用不大。
2.2 主觀因素
先入為主的觀念和缺乏創新精神，阻礙了C 語言教學前進的步伐。這里以教學資源為例進行說明。經典教材束縛了教學資源。C 語言的教材很多，不少教材已經被眾多教師認為是經典教材。講授課程時，必選這些教材。這種做法不可取。經典教材為C 語言教學做出了巨大的貢獻， 這毋庸置疑。但是，教學講究靈活，因材施教。因環境施教。針對不同層次的學生、針對不同的培養目標，應該對教材教輔等教學資源進行擴充，進行改革與創新。不能固步自封一成不變。
3 教學方式改進建議與措施
3.1 注重能力培養，弱化知識細節
在教學中，以練帶講，講練結合。用小例子，小程序去帶動學生們學習。讓學生們在動手的過程中，不斷重復，產生對知識點的記憶。然后再系統連線，把知識點進行講解。對于一些過于細節的知識點， 比如在打印時的一些位置變化的轉義字符，可以先忽略。再用到的地方再進行知識補充。同時培養學生自學能力。再掌握編程技能的前提下，需要擴充知識時，可以通過教材和一些教輔資料進行知識的學習。
3.2 教材教輔靈活使用，調動學習積極性
一本教材不能滿足教師的教學要求， 對于初學的學生也是如此。利用校園資源網站，為學生提供幫助。讓學生看到不同的教學思想。找到學習的切入點。從而產生學習的興趣。讓學不如勸學，勸學不如愿學。學生的學習能動性激發了，教師進行正確引導，在關鍵點為學生解惑，學習的效果就事半功倍了。
3.3 重視算法編程思想，培養邏輯思維和創造性思維
算法是程序設計的靈魂，而編程語言只是實現的具體形式。不考慮算法，程序設計將無處下手，計算機也解決不了任何問題。因此，在教學中, 要重視算法設計, 培養學生以算法為中心的思維模式。將語法知識盡可能多地結合示例進行實例教學, 解決實際問題, 讓學生互動參與教學過程。在教學安排中，補充書上沒有的算法章節，強調算法流程的分析與實現。在教學過程中始終貫穿算法分析的思想，加強對算法的描述，讓學生在整個教學過程中逐步養成嚴密的邏輯思維和創造性思維，從而提高程序設計能力。
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