（隴西縣大河九年制學校 甘肅 定西 748101）
摘 要：實驗，就是通過一系列的探索，去發現未知的東西，以獲取更多的知識。教師更多的是向學生演示實驗去驗證一個原理的
真實性，這樣的實驗缺乏趣味性，激發不了學生的興趣和求知欲望。因此如何提高初中化學實驗的效率，是讓學生學好化學，對化學產
生興趣的關鍵所在。
關鍵詞：初中化學；準備；習慣；興趣

化學課是九年級才設立的，學生剛剛接觸化學這門學科，
肯定會對化學有著強烈的好奇心。這個年齡段的學生對新鮮
的事物都感到新奇，想去探索和發現，尤其是喜歡化學實驗這
樣可以親自動手的活動。很多學生都滿心期待著做化學實驗，
而化學實驗課安排的課時比較少，學生動手的機會也就比較
少，所以學生就對這難得的實驗課感到興奮，不能自控，甚至
于忘了做實驗的目的。還有一小部分學生對實驗課根本不重
視，認為實驗課是“好玩”的地方，并沒有嚴肅認真地對待化學
實驗課堂。這就導致化學實驗課的課堂出現了一種虛假的繁
榮，教師管理起來也十分困難。一般情況下，化學實驗是分小
組進行，有時候教師在指導這個小組時，其他的小組就開始嬉
戲玩耍，完全無視課堂秩序；而有時候教師在講臺上面聲嘶力
竭地叫喊著，下面的學生卻也是毫無秩序，隨意操作。如何提
高初中化學實驗教學的效率，筆者以為：
一、做好實驗教學準備
化學實驗的課堂是屬于學生的，學生在實驗中可以盡情
地揮舞自己的雙手，在觀察中思考、在操作中驗證、在思考中
發現、在交流中進步，在自主的基礎上互動。經過新課改后，初
中化學課的宗旨不再是讓學生被動地接受知識，而是要學習
如何掌握這門知識，對化學有個初步的認識，了解探究性教學
的過程。要想提高初中化學實驗教學的有效性，首先就要做好
充分的課前準備。教師在進行實驗教學之前，一定要檢測所有
的儀器是否齊全，并講清楚實驗操作過程。如通過實驗室里制
取氧氣的實驗分析，可歸納總結出下述操作內容：儀器的選
擇、連接和固定；裝置氣密性的檢查；藥品的取用；加熱方法；
氣體的凈化和干燥；氣體的收集和放置；裝置的拆卸。實驗操
作的正確與否，不僅是保證安全和實驗效果的先決條件，也是
培養學生實驗技能所必需的。在這方面，我們要嚴格按實驗原
理、要求提出有關的內容和要求操作。
二、培養學生良好的實驗習慣
在九年級化學實驗課堂上，學生會出現種種錯誤，真是可
以用“千奇百怪”這個詞來形容。即便是教師事先在課堂上已
經“千叮嚀，萬囑咐”了，卻還是無法避免學生在實際操作中遇
到問題。有時候，我們在學生的作業和試卷中，看到學生的答
題非常標準，對于題目中各個實驗的操作要點，也能夠流利地
回答上來。但是一到了實驗課堂上，當學生真正地自己開始動
手操作時，就會碰到這樣或那樣的問題。所謂“紙上得來終覺
淺，絕知此事要躬行”，光懂得“紙上談兵”是遠遠不夠的，還必
須要能夠獨立完成實驗過程。盡管如此，作為教師，我們還是
應當在實驗課前，詳細地講解操作要點，有時候還需要做些示
范性的操作。幫助學生形成良好的實驗習慣，掌握基本的實驗
操作技能，能夠獨立完成一些簡單實驗。在化學實驗教學中,如
何培養學生的良好習慣，筆者認為可從以下幾方面努力。
（一）養成預習實驗的習慣。學生在實驗課前不認真預習，
實驗時就會毫無準備，臨時邊看書邊做實驗。要克服這種狀
況，教師必須把實驗課前預習的內容提前布置給學生，使學生
預先了解實驗的目的、內容和步驟，在實驗時才能克服盲目
性，才能胸有成竹地去完成實驗。
（二）養成良好的規范操作習慣。對實驗中的一些基本操
作,教師要經常有計劃、有步驟地讓學生反復操作，使學生養成
良好的操作習慣。例如固體和液體試劑的取用、試管的振蕩、
攪拌液體的方法、液體的量取、固體的稱量、儀器的簡單裝配、
玻璃儀器的洗滌方法以及一些簡單儀器的使用方法等。
（三）在實驗中把握條件，控制藥品用量，化學反應隨著反
條件的不同，將會產生不同的反應效果，因此，應要求學生在
實驗時具有把握反應條件的能力。反應條件主要包括：反應是
否需要加熱和怎樣控制溫度；溶液的濃度、試劑的狀態；加試
劑的順序和速度；完成反應所需時間；是否應用催化利等等。
只有嚴格的要求，經過長期訓練，才會使學生養成良好的習
慣。
三、增強實驗的趣味性
針對現階段探究實驗少，驗證試驗多的情況，我們應該調
整實驗教學的安排。盡量將驗證性和演示性的實驗改為探究
性的實驗，在實驗教學課程的安排中，盡可能多地安排探究性
實驗，讓學生在不知道實驗結果的情況下，經過教師的指導，
自己進行探索和研究。必要時教師可以給予一定的幫助，但不
是直接幫助學生做實驗，而是提供給學生一些可用的線索，引
導學生進行實驗。有趣味性的化學實驗能很容易調動學生的
積極性，激發學生的求知欲望，讓學生充滿熱情的參與到化學
實驗中來。很多學生樂于參加化學實驗活動，但卻不愿意填寫
實驗報告，這是一個很不好的習慣。完成實驗報告，不僅僅只
是對已經做過的實驗在紙上再現一次，而是一次將所獲得的
實驗現象升華到理性認識的過程：通過對實驗過程的反省和
思考，能加深學生對實驗過程的認識；通過問題與討論，強化
學生對實驗原理的深刻理解。因此，培養學生自覺主動地完成
實驗報告，準確客觀的記錄、分析，養成良好的實驗習慣，具有
非常重要的意義。
化學里的許多概念和理論都是通過實驗得出來的，因此
化學實驗在初中化學中有舉足輕重的地位，我們要充分發揮
化學實驗的重要作用，提高化學實驗的效率，切實做到實驗與
教學并重。