摘要：合作學習作為中學英語教學的重要部分，是對傳統填鴨式課堂教學的重要改革。本文從英語合作學習的概念入手，再到內容設計以及合作學習中需要注意的問題出發，提出對英語合作學習的基本評價方式。
關鍵詞：中學英語  合作學習  創新教學

一直以來，填鴨式的教學方式是中學英語課堂的主要形式。這種單一的教學組織方式具有知識容量大、花費時間少的好處，但也嚴重束縛了學生的個性發展，導致學生的英語語言運用能力差，學生被動的接受，也讓一部分學生失去學習英語的興趣和信心，在現階段的中學英語教學過程中，亟待提倡一種新的模式——合作學習。
一、合作學習的定義
合作學習就是以研究和利用課堂教學中的人際關系為基本出發點，通過設定好的目標，以師生之間的合作為基本動力，通過有明確責任分工的小組進行活動，參照以往英語學習成績，通過團體的力量大范圍的提高學習的英語成績、凝聚班級的學習興趣，形成良好學習環境的新模式。
二、英語合作學習研究內容設計
根據筆者總結國內外相關理論和實踐的前提下，結合自己長期多年的中學英語教學的經驗，根據教學目標和內容，探討出中學英語教學中采納合作學習的基本因素：
（一）角色扮演
在中學英語教學過程中的每節英語對話練習中，把班級分成若干小組，指導學生運用所掌握的英語知識，就對話練習的一個話題展開討論，讓學生天馬行空展開討論、充分發揮學生的想象，讓學生自己設置對話背景進行英語對話，從而變成英語情景劇。
（二）對基本信息的刪選處理
教師在進行合作學習過程中，通過向各小組下發任務，規定完成任務的基本步驟和方法。各小組接到任務后根據各自小組的任務進行討論，并綜合小組所有成員的意見后提煉升華形成統一意見，匯總后各小組分別匯報。
（三）英語語義的重新構建
這一階段就是對英語的口頭表達上升到書面表達，由教師的任務下達，只是明白基本主題，通過討論成員自由表達自己的觀點后，在獲取大量信息后，形成清晰的書面材料。
三、英語合作學習應注意的問題
 隨著合作學習的開展，在過程中也顯現出一些問題，如中學生在全班同學面前發言比較難，小組不能形成合力，觀望顯現嚴重，所有成員參與程度少等，為更好的把合作學習開展下去，筆者認為應該注意以下幾點：
（一）做到分組合理。在對分組學習進行分組時，可以按照正常的作為安排相鄰的學生組成小組，也可按照小組成員的差異提供互補性進行分組，通過搭配，使小組成員能夠共同進步。
（二）突出教師的主導作用。在進行合作學習過程中，教師作為負有管理、促進、咨詢、參與等多重使命與一身，因此發揮作用后可以促進整個中學英語教學的進展，也可解決在進行合作學習中所面臨的問題。教師要明確自己的職責之所在，明白合作性學習各環節的操作要點，堅信合作性學習的必要性和先進性。同時應該知道在進行小組學習時，不可能立竿見影就產生效果，應該了解課堂上通過英語書中的各個不同的地方運用不同的辦法進行合作學習。在對合作學習的內容設計上要讓學生提起興趣，同時這一話題也是學生耳熟能詳的，學生從自己熟悉的事物入手，更能夠提起學生的積極性，積極培養學生的團隊合作意識，讓學生從以前的單打獨斗變成現在的依靠團體亮了進行合作。
（三）對學生的責任要求。合作性學習的最終目標就是通過團體的力量增強學生的個人英語實踐能力。而通過合作性學習培養了學生的團體意識和能力在以后走向工作后將會給予學生巨大幫助，而合作性學習還可培養學生的責任感。要想取得成功就必須讓整個小組成員發揮出比別的小組更高的水平，在這一要素的催促下，組員之間必須進行相互幫助以確保小組所有成員能夠有個最好的評價。而小組成員在置身于集體榮譽感強的集體下，則必須負起在小組中所擔負的責任，同時每個小組成員在完成自己的任務的同時，還要幫助其他的組員。
四、對英語合作學習的基本評價
教師在之前就定好的評價標準下，對各個小組進行評價，而評價過程中，不能忽視對各小組成員的個人評價和達到的學習結果做出客觀的總結，當然最重要的還是要側重對集體的評價。根據對某一問題具體要求，對各小組的客觀評價，教師對合作學習的及時指導，重視對各個小組集體的評級。劃分出差、較差、中、良、優秀的各級評價標準，按照各組的發言情況進行客觀評價。當然了，在合作性學習中出現的問題，教師要及時進行指導工作。
而在這過程中，發現某些小組整體合作水平不高的情況下，通過與合作水平高的小組進行人員的微調，達到各個小組資源的最優化配置，發揮各小組的合作水平。在各小組進行合作性學習過程中，對那些自己成績好主動幫助組員的給予一定程度的獎勵，而對那些不能很好的合作的組員在各個小組不能解決的情況下給予批評。同時明確小組長的職責，在教師對小組成員進行評價之前，先由各小組長組織小組所有成員對全部成員的合作意識先進行評價。通過這一措施，讓小組成員明白自己是小組的一份子，而個人的目標要得以實現，就必須依仗小組中所有人員的合作。教師對學生們的合理評價這可以在英語教學過程中指導和調節學習過程有著一定的實際作用。這也讓參與合作性學習的學生受到鼓勵，調動了學生的生產積極性，也讓學生融入了集體的懷抱中。當然對于學生們的評價，考慮到實際情況，評語應當以正面表揚和激勵為主，但對于那些集體意識差的也要給予一定的懲罰。
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