摘要：作為中學語文的重要教學部分，寫作教學在新課標下的語文教學中有著舉足輕重的作用。在語文實際教學中，應當抓住每一個課內課外的機會，對學生進行寫作訓練。本文從學生為何失去寫作興趣分析入手，逐步提出寫作教學中如何培養學生寫作興趣的方法和策略。
關鍵詞：中學語文  寫作教學  改革探析

學生寫作水平的高低，不僅是對學生綜合素質的直接評判，更是對教師教學效率的有效衡量。然而不可否認的一個事實是，目前中學生的寫作能力不容樂觀，大部分中學生甚至對語文寫作感到厭倦。這是值得每一個語文教學工作者深思的問題，筆者根據多年中學語文教學經驗，淺要談談語文寫作教學的若干想法。
一、中學生失去寫作興趣的原因
寫作本應該是語文教學中最富有靈性、活力、魅力、個性的教學內容，而目前的作文教學存在機械化、模式化的不斷重復等問題。中學生正處在青春發育期，情感豐富，思維跳躍性活絡，這些機械化重復的寫作教學模式，使學生寫作的自主性、積極性和跳躍性思維受到抑制，相當于束縛了學生的手腳。一味延續傳統的評價機制，讓學生體會不到成功的喜悅，處在發育期的中學生，生活單調、封閉、自我意識麻木、個性丟失，更加對寫作產生不了興趣。這樣一來，造成學生寫作的自信心和寫作的興趣逐漸完全丟失。除此之外，體裁和題材的限定，寫作時間的限度過死，教師的魅力和品味等因素，都是造成學生寫作興趣丟失的重要原因。
二、中學生文學寫作和應用寫作的區別
學生寫作的區別在于應用寫作。應用寫作是指在日常生活中或工作中需要做的調查報告、個人簡歷、工作總結、實習報告等等具有實用價值性的文章。學生學習寫各種題材的文章，并不是要求這些文章具有使用的價值性，而是要學習到寫各種體裁文章的能力和規范。例如，練習寫信，并不是一定要寄出去。寫請假條，也不是要真的請假。因此，教師在教學寫作的時候不能按照生活的進度來安排，而是按照作文的思路發展來安排。
對于學生的作文評價，也不能按照其文章的應用價格，而是要看他的能力水平。例如，一篇作文得到滿分，并不是因為文章滿足了社會的某種需要，而是他滿足看寫作能力。練習這些寫作能力最終是為了滿足社會，是應用的準備，但還不算是應用。
文學的創作是指作家在現實社會中的所想所動，根據自身對生活的體驗，通過大腦的加工改編，以文字為題材，創造出藝術的杰作，供眾多讀者欣賞的文學作品，這一種特殊性、復雜性，以及對生產活動的精神被稱為文學創作。區別于學生寫作。在中學寫作教學中，有些人把文學創作等同于學生寫作。對于這樣的現象，錢夢龍在《學生作文不是文學創作》一文中提出到的一系列的看法，值得我們教師在教學寫作過程中學習。
三、培養學生寫作興趣的方法和途徑
1、從學生長遠的發展上說，學生寫出言之有序、言之有理、言之有物的文章來，不但是學習的需要，更是日后步入社會工作、傳遞信息，加強溝通和交流的需要�，F實的社會寫作需要，將會激發學生對寫作的熱情。從學習活動上來講，學生能寫出結構嚴謹、內容充實、語言優美、主題深刻的文章，對于學段的攀升，具有更重要的含義，同時也可以以此大大吸引學生寫作的注意力。
2、創作之源來于生活，感悟生活、投身生活、擴大視野。在課堂教學過程當中，教師應該適時引導學生學會觀察生活、感悟生活、記錄生活。記錄每一天發生的事情，就是一種很好的寫作訓練方式，記下生活中的點點滴滴，為今后寫文章搭建一個資料倉庫。良好的閱讀習慣是寫作的根源，博覽群書，增加積累，兼收并蓄。閱讀增加學生的積累，變得有意可達，有情可表，有話可寫，有了模仿和參照的對象，就會產生蠢蠢欲動的寫作沖動，學生的寫作興趣也就會自然的增加。各個年級的學生閱讀的內容可根據學生自身的年齡特點。思想認知以及教學內容做合理的安排。
3、開放式的教學模式，就是讓學生張揚個性，釋放心靈。近些年，材料作文和話題作文備受中考的酷愛，其重要因素在于：把命題的權利交給學生，擴大題材范圍，淡化文體限制。因此，命題要遵循基礎性、創造性、情趣性，走星穎多樣的形式，給學生打造一個自由發揮的廣闊空間。鼓勵學生放大膽去寫文章，表達真實的自我。
4、積極評價，加強交流，作文評價過程中，是師生互動的一個過程，是學生和老師的一次情感和思想的交流，教師應重視作文背后存在著鮮活的生命。充分做到尊重學生勞動、個性和人格的價值。評價應做到公正、中肯、客觀的。要充分注重學生的心靈，給予鼓勵、慰籍、勸導和肯定，展現一種人文關懷，作文評價過程中，形成師生共同參與、互動的局面，創建一種開放式、明主式的作文評價模式。教師要做到學會贊賞學生，讓學生體會到成功的喜悅，付出的勞動受到尊重。與此同時，教師要創造更多的條件，給學生成功的機會，不但能讓學生已有的興趣能得到鞏固和保持，還能更進一步挖掘他們對創作的興趣和熱情。
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