摘要：在二十一世紀的中國，經濟水平的全面提升，信息化的爆炸式發展，使得英語的重要性日漸突出。而在英語的學習中，閱讀理解又是一個至關重要的部分，閱讀教學在高中的教育中也是歷來受到相當程度的重視的。然而投入雖大，卻并沒有取得理想的效果，不少學生在閱讀理解部分成績始終不夠理想。本文針對影響高中生英語閱讀理解的非語言因素進行了詳細的分析，并且提出了具有可行性的對策建議。
關鍵詞：高中  英語  閱讀理解  障礙  非語言因素

文字作為人類信息傳遞的載體，是承載著非常偉大而艱巨的職責的，是傳播文明的重要工具。在我國，英語作為一門外來語言，學習者沒有足夠的語言環境，主要就是通過閱讀或者聽說的方式來進行學習，獲得相關信息。本文對高中英語閱讀理解的非語言方面的障礙問題做了進一步探討。
一、高中英語閱讀理解的非語言因素
（1）認知心理（智力、非智力因素）
根據調查顯示，約有55%的高中生存在對于英語的認知心理方面的障礙，而認知心理的障礙又分為智力因素的影響和非智力因素的影響。首先說智力因素帶來的影響。這種影響表現在學生身上為閱讀時不能完全集中注意力，沒有辦法把內容讀下去或者讀完也不明白內容是什么意思；或者是讀了后面的忘了前面的；對于閱讀文章中的字詞理解存在歧義或者偏差；對于閱讀中描寫的情景沒有辦法想象出來；以及無法運用已有的知識經驗來產生閱讀內容的聯想。其次，是非智力因素的影響，表現在學生身上為不喜歡英語閱讀，因而無法投入；不能堅持；或者對學習英語感到焦慮、緊張；挑剔所閱讀的文章，對不喜歡的就失去興趣；也有過分注意語法而無法整篇理解其意，這其中，閱讀意志障礙是最為明顯的和影響最大的，情況不容輕忽。
（2）知識、語感以及閱讀目的
高中生在知識、語感和閱讀目的方面的障礙主要是在閱讀不熟悉的文章時，特別是英語這種有著不同的文化背景的文章時，會無法完全理解文章的意思；還有就是在閱讀時過分注重詞匯的辨認，而忽視了對于整篇意義的理解；或者有學生只是為了完成老師布置的任務，并沒有認真閱讀。這些因素都阻礙著高中生對于英語閱讀理解的學習效率。
（3）閱讀技巧
因為閱讀技巧的影響表現為以下五個方面，即不善于猜測上下文詞義；不善于預測下文內容，或未必準確；不善于尋找關鍵的詞句和重要語法點；不善于尋找主題句及準確判斷段落、字句間的關系；不善于略讀，只能精讀。值得注意的是，據資料顯示，存在閱讀理解障礙的高中生中，因為閱讀技巧的問題帶來的障礙占了約百分之六十。
（4）閱讀策略
閱讀策略存在的障礙主要有以下四個方面，即不能靈活運用閱讀技巧來閱讀各種不同的文章；不能有效安排閱讀前、閱讀中以及閱讀后的注意事項；不能在閱讀時進行有效的自我激勵；不能在需要幫助時及時請教老師或者同學。這其中學生對于自我的認識，也就是元認知策略以及社會認識策略的不足或者缺乏對于他們閱讀理解造成的障礙最大。對于這點我們要給予足夠重視。
二、解決高中英語閱讀理解的非語言因素的對策分析
（1）有效突破認知心理障礙
在這個方面又分為突破因智力因素帶來的認知心理障礙和非智力因素帶來的認知障礙。首先談談智力因素造成的認知障礙，對于這個問題可以從以下幾個方面來進行調整，即注重培養學生的閱讀注意力，提高其閱讀的記憶力和培養他們的閱讀思維能力，在閱讀想象力方面也要不斷通過創設情景教學的方式讓他們充分發揮想象力，并且結合自己已有的知識經驗，提高聯想的能力。增強對閱讀的理解能力。其次是解決非智力因素造成的認知障礙，這個部分主要通過給學生選擇合適的閱讀材料，充分考慮到材料的趣味性、真實性和語言的難度以及可利用性方面，激發學生閱讀的興趣和動力；還有就是要跟學生建立良好的師生關系，做到因材施教，并且不斷培養學生正確的閱讀習慣。
（2）關于文化背景知識、語感和閱讀目的的教學建議
筆者建議教師在平常教學中要注重讓學生積累知識，學會利用各種資料查詢工具，將英語背景知識作為日常教學的必備部分，培養學生良好的背景文化知識的意識。在語感的培養上主要是從詞匯辨認的基本技能上升到潛意識的程度，形成自動化的意識，當然這是需要大量的和反復的閱讀才能建立起來的。在樹立正確的閱讀目的方面要讓學生明白閱讀的真正目的是什么，閱讀的重要性是什么，只有這樣才能讓他們真正從閱讀中找到樂趣，明白閱讀的意義。
（3）培養學生閱讀技巧的建議
筆者建議從以下幾個教學要點出發，即教師在教學中要向學生傳授一些有用的閱讀技巧，并且訓練學生如何使用這些技巧，其次就是不斷通過閱讀訓練來讓學生熟悉這些技巧，從而達到熟練應用的程度。
（4）閱讀策略建議
這方面的建議除了要向學生介紹基本的閱讀策略外，還要注重培養他們的閱讀意識以及訓練他們使用這些策略。
三、結語
綜上所述，高中英語閱讀理解中的非語言因素并非都是不可克服的障礙，而是被教師或者學生忽視了這些問題，從而片面的認定是屬于英語學習的差生。通過本文的分析，希望讓更多高中生明白英語學習，并提高英語學習的能力。

參考文獻
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