【論文摘要】大學生整體心理健康水平與全國大學生常模在人際關系敏感、恐怖和偏執三因子上存在極其顯著差異，父母文化程度為大專及以上與父母文化程度為中學的大學生心理健康水平在強迫因子上存在顯著差異，父母文化程度為中學與父母文化程度為小學及以下的大學生心理健康水平差異不顯著；父母文化程度為大專及以上與父母文化程度為小學及以下的大學生心理健康水平在強迫和其他二因子上存在顯著差異。父母文化程度越低，其心理問題檢出率越高。

　　【論文關鍵詞】父母文化程度；大學生；心理健康；建議

　　近年來，大學生心理問題層出不窮，已引起有關部門的高度重視。導致大學生心理健康問題的原因是多方面的，既有社會環境因素，又有學校環境因素，同時還有家庭環境因素。有研究指出：大學生心理健康水平與父母職業、家庭經濟狀況、家庭結構、父母關系等相關，不良家庭環境可導致大學生抑郁、焦慮等情緒。本文旨在通過家庭背景問卷調查，了解父母文化程度高低對大學生心理健康水平的影響，以期引起家長及社會對大學生心理健康問題的高度重視，促進大學生身心全面和諧發展。

　　1研究方案設計

　　1．1研究目標一是大學生總體心理健康水平與全國大學生常模的比較；二是父母文化程度為大專及以上與父母文化程度為中學的大學生心理健康水平比較；三是父母文化程度為中學與父母文化程度為小學及以下的大學生心理健康水平比較；四是父母文化程度為大專及以上與父母文化程度為小學及以下的大學生心理健康水平比較。

　　1．2問卷設計調查問卷分為二個部分：第一部分為家庭狀況問卷，包括性別、家庭住址及父母政治背景、經濟狀況、文化程度、父母關系和家庭結構等，父母文化程度分為大專及以上、中學、小學及以下三個層次；第二部分為心理健康自評(sC 0)問卷，包括10個因子分量表，分別為軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性和其他，按1—5個等級評分。

　　1．3調查樣本的選擇被試為四川某大學學生，實發問卷430份，回收問卷418份，回收率為97．21％，其中有效問卷405份，有效率為96．89％；男生101人，占33．22％；女生304人，占66．78％。問卷采用SPSS11．0社會統計軟件包進行統一數據分析。

　　2調查結果與分析

　　調查顯示：其父母文化程度為大專及以上的學生占6．42％，父母文化程度為中學的學生占65．93％，父母文化程度為小學及以下的學生占27．65％，說明大學生中父母文化程度為大專及以上占的比例較少，絕大多數父母文化程度為中學，近三分之一的父母文化程度為小學。

　　2．1大學生總體SCL——90各因子檢出率

　　從表1可知，大學生總體SCL——90的10因子陽性檢出率較高的主要為抑郁、人際關系敏感、焦慮、偏執、強迫、其他、敵對和精神病性，軀體化和恐怖檢出率較低。
 　2．2大學生總體心理健康水平與全國大學生常模比較

　　從表2可知，大學生總體心理健康水平與全國大學生常模比較，二者在人際關系敏感、恐怖、偏執三因子上存在極其顯著差異�？赡鼙菊{查樣本有一定的局限性，限于一所高校取樣，不能從各個方面全方位地考察所研究的問題。

　　2．3父母文化程度為大專及以上與父母文化程度為中學的大學生心理健康水平比較

　　從表3可知，父母文化程度為大專及以上與父母文化程度為中學的大學生心理健康水平有一定的差異，二者在強迫因子上存在顯著差異，其余9因子差異不顯著。

　　2．4、父母文化程度為中學與父母文化程度為小學及以下的大學生心理健康水平比較

　　從表4可知，父母文化程度為中學與父母文化程度為小學及以下的大學生心理健康水平差異不顯著。二者父母的文化程度差別不大，可能在其成長的過程中，所處的家庭文化氛圍沒有太大的區別。

　　2．5、父母文化程度為大學與父母文化程度為小學及以下的大學生心理健康比較

　　從表5可知，父母文化程度為大學與父母文化程度為小學及以下的大學生心理健康水平有一定的差異，除軀體化、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執等因子外，二者在強迫和其他二因子上存在顯著差異�？赡芨改肝幕�程度越高，自身素質也越高，越注重日常知識的學習和積累，教育方法也更具有科學性和合理性，對子女的教育也越好，并對子女健康心理的形成有較好的示范作用。相反，父母文化程度越低，尤其是小學及以下文化程度的父母，一般處于農村或城市下崗，自身素質不是很高，家庭文化氛圍不濃，對子女的教育方法欠佳，為子女成長創造的條件艱苦，對子女心理健康的形成極為不利，往往造成子女的心理脆弱而固執，極易使子女形成心理障礙。

　　3討論與建議

　　家庭是社會的細胞，是一個人成長過程中重要的生活空間和文化環境，人的心理與家庭的文化氛圍息息相關。美國學者Lang(1946)曾指出：家庭在中國比在世界上的任何國家都更重視，因而獲得了更重要的地位。家庭成員特別是父母所受教育程度以及文化素養，對子女的心理成長影響很大。本研究結果表明，家長文化程度高低對大學生心理健康水平有一定影響，父母文化程度越低，其子女心理健康問題的檢出率越高，父母文化程度越高，其子女心理發展越健康，此結果與吳敏等的研究結果基本一致。根據調查結果，我們提出如下建議：

　　3．1家長應樹立終身學習觀。不斷提高自身文化素養。黨的十六大將“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”作為我國全面建設小康社會的戰略目標之一，終身學習不僅成為面向21世紀的生存理念，而且已成為現代人們的典型生活方式。同時，隨著信息化及知識經濟浪潮的不斷涌入，人類面臨著一場新的革命，信息和知識正在取代資本成為推動社會財富增長的重要資源。家長作為一名社會成員，要適應急劇變化的社會環境，及時地吸收、處理外界信息，理解和掌握新知識，在工作的同時，也不放松學習，通過終身學習獲得持續動力，不斷完善自我，提高自我。家長只有適應構建學習型社會需要而不斷反思與創新，才能適應子女心理健康發展的需要。

　　3．2營造和諧家庭文化氛圍。為子女心理健康發展創造良好條件。所謂和諧家庭文化主要指家庭所體現出的和諧的精神生活方式，包括思想、觀念、價值追求、文化在家庭的存在方式、家庭成員的和諧文化行為方式、家庭的和諧文化消費方式等。家長健康的讀書、學習、看電視、聽音樂、文化娛樂習慣等反映了家長的精神追求、價值取向、文化向度等。因此，作為家長，不應成天沉迷于麻將、飯局、武打短片中，而應欣賞高雅文化藝術，特別是中國傳統文化中優秀的東西。重視價值觀的培養，將道德教化作為人的培養的關鍵環節，這對促進人的心理健康發展具有積極意義。

　　3．3培養健康心理。實現自我超越。大學生要形成自身的心理健康，很重要的一點就是培養健康的人格、正確的人生觀、價值觀和世界觀、自信心和自我認知觀念，克服自卑、嫉妒、冷漠、憤怒、壓抑的不良情緒，只有這樣，才能認識自我，了解家庭，正確合理地看待自我，正確合理地看待家庭，正確合理地看待父母文化程度高低，才能實現自我超越，由個人的“小我”走向更加廣闊社會的“大我”，重塑今天的新我，不斷發奮努力地學習，為和諧社會的建設做出自己應有的貢獻，實現人生價值的升華。