論文關鍵詞:高校教育信息化　數字化教學資源　實驗教學　教學模式
    論文摘要:高等教育信息化是在先進的教育思想指導下應用現代信息技術培養創新人才的系統工程。在信息環境下，我們應開發出高效豐富的數字化教材和精品課程網站等教學資源，以提高教學效果，推進教學方法和教學手段的根本性變革;把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，實現教學過程全優化;并將信息技術與實驗教學整合，探索新的實驗教學模式，不斷提高學生實驗操作和知識創新能力;注重課外學生和教師的互動，構建網上教學平臺和教學質量評價指標體系。
    為了實現高等教育大眾化，我國高校從1999年開始擴招，使得高等教育規模增長幅度非常顯著，從原來不到700萬人的規模，到2009年已經增加到了2979萬人。且到2020年，高等教育總規模還將從2900多萬人增加到3550萬人，高等教育毛人學率將從24. 2%提高到40% }1}。目前，中國已成為世界上規模最大的高等教育大國，與此同時，社會對高校畢業生創新能力、實踐能力和創業精神的要求也越來越高，高校教師在教學中如何確保高等教育教學質量，是一個當前值得我們深人研究的課題。
    高等教育信息化是在先進的教育思想指導下應用現代信息技術培養創新人才的一項龐大的系統工程。從宏觀角度看，它涉及到高等教育機構的管理、教學、科研和社會服務等領域;從微觀角度看，它包括高等院校的信息基礎設施建設、教學資源建設、師資隊伍建設、管理制度建設等方面。這些方面相互影響、相互聯系，相互促進、相互制約，共同構成了一幅多維度、多層次的高等教育信息化藍圖（2）。
下面就微觀層面對與學生課程學習最直接相關的數字化教學資源的建設、信息環境下的課堂教學、實驗教學信息化建設、課外學生與老師的互動等進行分析研究，以進一步提高本科教學質量，培養創新型人才。
　　一、數字化教學資源的建設 教師論文發表 
    隨著信息技術在教育領域的推廣、普及以及教育信息化的推進，作為教育信息化核心的數字化教學資源建設越來越受到人們的重視。數字化教學資源并不僅局限于學校圖書館，還包括院系資料室的數字化建設、專業教學資源建設和圍繞課程的教學資源建設等方面。
    目前，教學資源的建設還存在觀念與資金等不少亟待解決的問題。首先，學校對教學資源的開發工作不夠重視，對數字化教學資源的理解也比較片面，思想觀念和思維方式還停留在以前傳統教學的階段，沒有意識到教學資源在一個學校的總體發展中發揮著重要作用。其次，數字化教學資源開發的經費嚴重不足，使數字化教學資源的建設受到了一定影響。最后，就是沒有充分實現數字化教學資源的共享，使得許多已有資源沒有得到充分的利用。
    數字化教學資源建設是教育信息化建設的核心內容，我們應該根據學校的實際情況，開發出高效、豐富的數字化教學資源，并真正地使其發揮潛在的巨大作用，以提高教學質量，推動教學方法的改變。筆者認為，應做好以下幾個方面工作:( 1 )當前利用網絡與多媒體進行教學，傳授知識的模式已不斷被人們認可，應加快教學資源建設的開發速度和力度。(2)本著為老師和學生服務的原則，建立體現學校特色的、綜合的、立體化、開放式的教學資源庫，如精品課程網站等，為學生提供大量的專業信息與課外課程學習內容，真正實現高校之間的信息共享與資源交流。(3)建立方便廣大教師和學生使用的操作簡單、交互方便快捷的服務平臺，使大量的信息資源能夠在教學中發揮作用。同時應加強對學生和教師的培訓工作，以確保信息資源被充分利用。(4)加強院系、校際及學校與企業的合作，實現教學資源的整合、共享。隨著高等教育向大眾化發展，我們的本科教育也將逐步轉向應用型人才的培養，使我們培養出來的人才能夠適應社會發展的需要。 教師論文發表 
    教學資源的建設是一個長期的過程，需要包括領導、教師、學生、技術和管理人員以及社會等方方面面的支持與合作。學校應該建立一個教學穩定的機制，通過長期的努力，做好教學資源的建設，真正使教學資源服務于教學，更好地推進高校教育信息化的發展。
　　二、信息環境下的課堂教學設計
    課堂教學是學生學習科學知識的關鍵環節。信息環境下的教學設計應充分利用現代信息技術和信息資源，科學安排好教學內容，為學生提供良好的信息化學習條件，實現教學過程全優化（3）;并把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，以不斷提高學生的教師論文發表 動手能力和知識創新能力。
    1.加快教學軟硬件環境的建設
    目前，教學軟硬件環境不完善，尤其是缺乏合適教學平臺的軟件。大多數高校的教室里都配有計算機、投影儀、影碟機等硬件設施，但教師對這些設施的應用主要局限于幻燈片的放映。如果教學軟件環境建設跟不上，硬件設施的功能再強，也不能發揮作用，還會造成資源的浪費。
    因此，要構建一個適合專業教學的軟件環境，除了要吸收國內外先進的經驗，還需要依靠自身力量來加強研究力度。課堂教學軟件環境的建設不是光靠授課教師能夠完成的，它需要教學團體的通力合作，需要數字化教學資源的建設、實驗教學信息化建設與課堂教學軟件環境的整合。
    2.提高教師信息化教學的積極性
    當前，教師對使用信息技術組織課堂教學設計還缺乏積極性。教師還習慣于傳統的以自我為中心的教學模式，對信息技術的特性還缺乏認識和了解。
    根據對美國1999～2001年連續三年高等教育信息化發展情況的調查發現，“信息技術與教學的結合”被列為高等教育信息化面臨的最大難題（2）。原因之一是教師在教學過程中采用信息技術往往會成倍地增加工作量，而現有學校的人事政策還無法對這種勞動給予合理的評價和獎勵;同時，信息技術與教學的結合還涉及到教學模式的改變和評價學生學習效果的新標準的出臺。

    我們應該在加強教師信息化教學培訓的同時，提高教師在信息化環境下實現信息化教學的積極性，并制定適應新的教學模式的學習效果評價標準，以便更好地正確處理好教學與科研的關系，使教師獲得更多的免費教學資源。
    3.充分發揮學生學習的主動性 教師論文發表 
    現在高校大多數學生還習慣于沿襲中學的教學模式，即被動型的學習方式，因此，要使大學生向主動型學習的方向轉變，就要不斷提高大學生的信息素養。目前高校學生信息技術教育的課時相對來說比較少，學習時間也較短，很多大學生只具備簡單的計算機基礎技能，一般很難達到熟練應用的程度，但隨著在信息環境下成長起來的學生成為高校教育的對象時，這必將給高校教育信息化建設帶來巨大的挑戰。   因此，在現階段的信息技術教學活動中，要注重學