作為一名藏區的英語老師,如何提高民族地區學生的英語水平，是我一直思考的問題。經過幾年的英語教學實踐和探索，我也積累了一些自己的教學經驗，淺談一下，與同仁們分享。
一、學生是教學的主體，所以激發學生學習英語的興趣是我們的首要任務。在民族地區，學生們的語言障礙特別嚴重，這個問題一直困擾著每一位在民族地區工作的教師，在這種情況下，如何激發民族地區學生學習英語的興趣呢？
首先，要讓學生認識到學習英語的重要性。在藏區，英語可謂是第三外語，藏語是他們的母語，漢語是他們的第二外語，所以他們認為英語是豆芽課，從思想上，他們從未重視過，得過且過，因此我們教學的第一堂課，就是要讓學生知道學習英語的重要性。英語作為一門語言工具，國際普通話，不僅是用來交流的，而且對他們未來繼續深造，就業以及西藏本地的旅游業都有很大的幫助。
其次，要讓學生從學習英語中體會到樂趣。在快樂中成長，在快樂中學習，寓教于樂。比如我們在教學過程中可以采用一些形象直觀的教學方法，做一些有趣的游戲來貫穿整個教學活動，要讓他們一邊玩，一邊學，一看就明白，一學就會，不要讓他們帶著沉重的包袱去學，要讓他們體會到學習的成就感；我們也可以結合課文介紹一些英語文化背景知識，激發他們的學習興趣，從而提高其語言交際能力。例如，在教學冀教版BookⅢLesson22：Happy Thanksgiving這一課時，我們可以了解和準備一些有關感恩節的禮物和聚餐文化，然后讓學生真正體會一下感恩節的愉快氣氛，學生在真實的語境中完成了英語學習，同時還可以將中西方的其他節日了解一下，這樣既讓學生了解一些節日的來歷，又讓他們為這些節日策劃活動。學生在期待這些日子到來的同時也對英語學習也必然充滿了興趣和渴望.再次，要給學生一些精神和物質上的獎勵和表揚。學生取得進步，都希望得到老師的肯定和表揚，希望他是您眼中最好的，最棒的，哪怕是一個很小的進步，都希望從您那兒得到肯定，哪怕是一個肯定的眼神，一句親切的話語，都能給他們帶來無窮的動力。所以我們作為老師也不能吝嗇我們的鼓勵和贊美，不要忘了在學生的作業本上寫一些鼓勵和贊揚的話語。
二、教師是教學的主導，提高我們自身的素養和改進我們的教學方法是提高民族地區英語教學的必要條件。
首先，要提高我們教師的教育教學理論和自身的素養。處在民族地區，由于條件的限制，我們很多老師自身的理論水平落后和素養不夠，教育教學觀念陳舊落后，跟不上時代的步伐，亟待提高。因此我們應該加強自身的理論學習，學習各種外語教學流派、教學方法及有關課堂活動的設計原則與方法的介紹和培訓；學習語言課堂的評估方法、各種測試題型的設計原則與方法；聽一聽有關語言學習的重要理論的專題講座，對比分析、錯誤分析及中介語理論，學習策略、動機等對外語學習的影響；平時在教研活動中還應加強英語教師間的溝通與交流，合作研究，共同解決問題等等，都有益于我們提高英語教學水平。
其次，改進教師教學方法。大多數民族地區以前根本沒有英語教師，很多老師是培訓上崗，我們大多數老師的教學方法單調，教學觀念陳舊，英語基礎薄弱，在英語授課中，我們常常采用傳統的翻譯法，逐句講解、翻譯課文，把語言點寫在黑板上，把英語當作知識教給學生，完全忽略了語言的交際功能，死記硬背也便成了學生慣用的英語學習方法，久而久之,他們對英語就失去了興趣。所以我們應該根據實際的教學內容，制訂相應的教學方法。比如在上冀教版BookⅠ教授身體部位相關的單詞時，我們可以采用形象直觀的方法，利用人體實物，圖片、簡筆畫，flash等教具進行，我們一邊教單詞一邊發出指令讓學生用手指向所聽到的部位。同時為了避免學生學習單詞乏味，我們也可以采用升降調，組詞和造句來學習單詞，來提高他們的口語練習。在學習重要的句型時，我們可以采用play a chain game的問答游戲來加強句型操練。比如在學習What’s your name？時，我們可以選一組學生來操練：S1：My name is    . What’s your name？S2: My name is    .What’s your name？S3：……來反復加強記憶訓練和口語鍛煉。在學習祈使句和動詞時，我們可以采用Simon says這個游戲來學習，我們發出指令，讓學生做動作或學生兩人一組互發指令做動作。通過游戲學習知識，即“玩中學，學中玩”。在學習長篇的主題課文時，我們可以利用play show和tell a story的方法將長篇的課文用簡單的英語編串起來，盡量將所學單詞和語句用進去，這種方式既生動又有趣，從而激發起他們學習的興趣。在學習抽象的課文是我們可以借助多媒體技術輔助教學，把學生的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來，把抽象的東西形象具體化。在學習語法知識時，我們可以把冗長的知識點編成一段順口溜來記，如現在進行時的動詞分詞規則我們可以簡稱為四個字“直、去、雙、變”。還有我們的教室也可以根據實際的教學需要布置成不同的風格，這樣舒適溫馨的學習環境也讓他們感到身心愉快，學習效率大大提高。
第三，民族地區的老師應結合少數民族地區的特殊性采用雙語教學。鑒于我們面對的是農牧區的學生，他們漢語基礎薄弱，更別提英語了，所以我們在教育教學過程中，應使用當地少數民族的語言或文字對有些抽象的概念進行翻譯解釋，使他們真正理解教育教學的內容，盡快學會我們所教的知識，不要在學生心理造成學習障礙。
三、我們應該竭力改變民族地區學習英語的環境。盡力普及英語，引用鄧小平的一句話“從娃娃抓起”，盡量多給學生學習英語創設一些情景。
總之，我們要從學生的主動積極性，老師的指導性和當前的環境來考慮，充分利用一切機會，盡力為學生營造一種輕松、快樂的學習氣氛，充分利用各種科學的、有效的教學方法，想方設法來激發和保持學生的英語學習興趣和培養他們實際應用英語的能力，養成良好的、科學的英語學習習慣，為進一步提高英語學習水平打下堅實的基礎。